国外动画教育对我国动画教育的启示

　　摘要：动漫产业在中国发展方兴未艾，缺乏动画专业优秀人力资源成为产业发展的瓶颈。本文从介绍美国、日本、韩国、英国、澳大利亚动画专业教育特点出发，反思国内动画专业教育有关问题，提出提高国内动漫专业人才培养质量的几点建议。
　　关键词：动画专业；问题；建议
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）23-0092-04
　　从世界范围来看，动漫产业已经成为发展潜力巨大的“朝阳”文化产业。而中国动漫产业发展才刚刚起步，在影响中国动漫产业发展质量的各种因素中，人力资源匮乏是其中重要环节。我国的动画专业教育发展速度较快，到2012年，我国有超过1000所高校开办了涉及动画专业的院系，每年有超过50万的动画专业毕业生涌入人才市场。但是，我国每年仍有15万左右的动画人才缺口，出现了企业招不到人、高校培养的学生能力不能满足企业要求而不能就业的局面。[1]分析美国、英国、日本、韩国、澳大利亚等动画专业教育开办得较好的国家的成功经验，反思我国动画专业教育存在的问题，对提高我国动画专业人才培养质量、满足国家动漫产业发展人才需要，具有很强的现实意义。
　　一、国外动画专业教育情况
　　美国动漫产业起步较早，是一个以动画电影为基点带动动漫产业迅速发展的典型国家。美国动漫产业由于有雄厚的财力和先进技术力量的支持及完备的市场化组织，使其在世界上长期处于领先地位。
　　日本虽然起步晚于美国，但已成为了当今的动漫大国，其动漫作品不仅占据了东亚和东南亚市场，而且突破重围，大举进军欧美。其动漫产业种类之丰富，涉及影视、音像、出版、旅游、广告、教育、服装、玩具、文具、网络等众多领域。
　　韩国虽然是动漫产业的后起之秀，但是动漫产业的产量已占全球相关产业的30%，成为世界第三的动漫产业大国。[2]
　　动漫是英国创意产业和技术发展扩展最为迅速的领域之一，其劳动力构成涉及创意和传媒产业的许多分支，正在国际上获得到越来越高的声誉。
　　澳大利亚是欧美游戏、影视产业最重要的海外制作基地之一，其制作实力和产品质量均位居世界前列，蜘蛛侠、指环王等大片中相当高比例的特效镜头，都是在澳大利亚制作完成的，THQ、ILM（IndustrialLight&Magic，工业光魔）等世界一流制作公司也在澳大利亚设立了分部。
　　以上五个国家，要么动漫产业处于世界前列，要么拥有动漫产业需要的一流动画人才。形成以上局面的重要原因是与其国内先进的动画教育水平密不可分的。
　　1.美国动画教育特点
　　美国的动画教育，在人才培养上主要根据现代动画具有艺术与技术的双重特点，将学校分为专门培养动画艺术人才和动画技术人才两种，但在课程上非常注重交叉。学习动画艺术的学生，必需研修有关计算机图形图像类的课程；学习动画技术的学生，也必需研修美术专业的课程。教师则一般来自行业内部有经验的实际制作人员，以传授实际创作经验为主。美国动画教育具有开放性、实践性和团队性的特征。与中国动画教育的单一性不同，美国的动画教育大部分会与其它专业结合。比如艺术与动画的结合，计算机技术与动画的结合，影视课程与动画的结合，等等。不仅如此，美国动画教育的开放性还表现在培养模式的灵活性。首先，不同学校具有不同的专攻方向。例如，有的学校只提供动画特效的学习，有的针对艺术电影的拍摄等。学生可根据不同的兴趣爱好和不同的发展规划选择不同的学校；其次，美国高等教育中的动画专业，学习期限也较为灵活。例如，学生通过两年的学习，可得到一个专科学位，通过四年的学习，可得到一个本科学位。
　　2.日本动画教育特点
　　日本政府非常重视动画专业教育，在东京大学、东京工业大学、东京工科大学、早稻田大学等著名大学开办了相关专业，并且在数字好莱坞大学设立了专门的数字内容产业研究院。日本国内的动画专业，在课程设置上将动漫科目与数字基础技术教学相结合，课程科目既包括基本的动画运动规律、动画造型设计、动画场景设计等课程，也包括网页设计、绘图软件、摄影加工等数字基础技术课程，还包括营销、经营等拓展学生就业能力的课程。在师资上，动画专业教师都是活跃在动漫业最前沿的专家。并且，各开办动画专业的高校之间不断加强协调和沟通，本着“有特色、多样化、提高整体水平”的原则，各校建立既竞争又协调的关系，在学校教育和业界人才需求间搭建良好桥梁。本着结果为重的教育理念，把握动漫行业重点环节，培养重点人才，构建高、中、低结构动画人才。
　　3.韩国动画教育特点
　　韩国政府除了对动漫相关企业给予多方面的政策倾向扶持外，还同时对教育加大投入和扶持。如在韩国国立大学的公州大学及私立大学的祥明大学、西江大学、世宗大学、延世大学、中央大学、韩瑞大学、汉城大学和弘益大学等一共9所大学里，都开设了动画硕士学位以及课程，还在中央大学、西江大学和延世大学里开设了博士学位以及课程。在这些大学里，其专业教师拥有宽泛的创作自由和研发环境，而学校更为学生配备了领先于企业的先进设备、软件和技术师资。韩国动画教育的最主要的特征，也表现为与相邻专业的融合教学以及注重实践教学。韩国高校中的动画专业学生，在学期间申请若干年的休学，到海外研修，或到动画公司进行实习、工作一段时间，再重新回到学校中完成学业。灵活的休学制度为韩国动画教育的实践教学提供了有利的条件，加上韩国动画教学较为完整高效的产——学——研良性循环体系，使韩国动画教学培养出的学生的实践能力能够得到保证，从而推动本国动画游戏产业的发展。
　　4.英国动画教育特点
　　秉承高等教育高度自治的传统，英国各动画高等教育机构在规模、历史、宗旨等方面差异极大，但其中的就业导向和创新导向原则却高度一致。这一特征在动画这样实践性极强的专业方面表现得尤为突出。就业导向使高校在课程设置、教学内容、师资等方面体现出一致性目的——即为学生提供良好的职业技能训练，给予学生完善的就业指导，最终帮助学生顺利找到适合自身的工作。而创新导向则主要体现在动画专业教学、培养学生职业技能的过程中。伦敦艺术大学的动画艺术教育的特点是以创意培养为主、技能培养为辅，课程设置以市场和行业需求为基准，教学目的以学生就业为根本，注重实践，注重个性，重视创新性思维和创造性方法，因此在人才培养和学生就业两方面都取得了令人满意的成就。[3]