新高考背景下化学项目研究课程的实施

　　摘要： 化学项目研究课程在“问题”“情境”“知识”三者之间建立起密切的联系，通过课程的实施，能有效促进学生化学学科核心素养以及跨学科核心素养的形成。化学项目研究课程的实施，应在明确化学项目研究课程的目标和内容基础上，落实编制和审定课程纲要、项目团队的构建与分工、研究计划的制定与实施、项目检查总结与学生评价等每一个环节的工作，在造就研究型教师、培养创新型学生中发挥重要作用。
　　关键词： 新高考; 项目研究; 课程实施; 学生评价
　　文章编号： 1005-6629（2018）11-0017-05中图分类号： G633.8文献标识码： B
　　1 新高考背景下的化学课程设置
　　新时期对人才的需求更趋多样化，高校招生考试也开始关注如何在复杂真实情境下，利用学到的学科知识和技能解决实际问题的能力。命题也从知识与能力导向转为以化学学科核心素养为导向。以化学学科核心素养为导向的命题框架如图1所示。
　　表明“情境”和“知识”同时服务于“问题”的提出与解决，“问题”“情境”“知识”三者之间存在着密切的联系。情境的设计、知识的运用、问题的提出与解决均应有利于实现对学生核心素养的测试[1]。
　　新高考背景下，适应素养导向的命题转变，在学科教学中培养创新型学生，促进学生在共同发展基础上得到个性化发展，已经成为优秀高中学校的重要任务。通过研究型课程的实施，促进教师的发展以利于培养创新型学生，已经成为学校的必然选择。
　　1.1 化学课程体系的层次
　　学业水平合格性考试对应的是化学必修课程的学习内容，计入高校招生录取总成绩的学业水
　　平等级性考试对应的是必修课程和选择性必修课程的要求。水平1的化学选修课程是对化学必修课程和选择性必修课程的拓展。水平2的选修课程（项目研究课程）是在水平1的基础上，着眼于学生化学学科内核心素养以及跨学科核心素养的形成，有利于学生个性和特长的培养，同时有利于学生在高校“自主招生”以及“三位一体招生”的笔试和面试中成绩的提高（见图2）。
　　1.2 已经开设的化学项目研究课程
　　化学是一门以实验为基础的学科，是促进经济发展和人类社会进步的关键学科，同时又是一门古老而又年轻的充满生命活力的课程。高中化学选修课程优先设置“实验化学”“化学与社会”“发展中的化学科学”等系列课程群。同一课程群可以根据学生的兴趣特长以及培养目标的不同，设置两种不同层次的课程内容。水平1的化学选修课程面向全体学生提供选择，水平2的选修课程（项目研究课程）面向职业倾向与化学、化工、医药卫生、生物、地质、矿产以及农林业等相关度较高或者对化学化工等领域特别感兴趣的学生。学校已经开设的部分化学项目研究课程如表1所示。
　　2 项目研究课程的目标和内容
　　项目研究课程是基于项目任务的问题解决。研究表明，人的神经是具有可塑性的，即在我们整个生命过程中，大脑具有变化、适应及自我“改变”的能力。神经可塑性，通过两种方式达成： 创造新的联接，消除不经常使用的联接[2]。学生在化学项目研究课程中，在教师的指导下运用研究性学习方式，在生产和生活的真实情境下发现和提出问题、探究和解决问题。促进学生深度学习，通过批判性思维工具，帮助学生形成“成长型思维模式”。
　　2.1 化学项目研究课程的目标
　　初步掌握文献查阅方法，学会收集各种证据。基于证据进行分析推理，证实或证伪假设，能解析证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和寻找证据的途径[3]。能使抽象的书本中的化学原理与化学规律，在生活和生产实际中找到“模型”。通过认识“模型”更准确地掌握化学学科的知识、技能与规律，建立解决复杂问题的思维框架。
　　能發现和提出有价值的化学问题，通过合作探究获得结论。逐步养成主动思考、崇尚科学、勇于创新的精神。
　　具有“绿色化学”观念和可持续发展意识;较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，认识化学对社会发展的重大贡献[4]。
　　初步具备项目组织与实施项目的能力，并学会与同伴交流项目研究的结果。
　　2.2 项目研究课程的主要内容
　　化学项目研究基础培训。让学生基于生活和生产实际中的真实问题，通过研究过程中的项目规划、时间规划、人员规划、经济规划、方案设计、实验探究、数据处理、总结归纳、成果展示等，培养学生项目组织与实施的能力。
　　实验化学类项目研究课程。以真实的化工生产过程或围绕资源、能源与环境等问题展开综合实验项目。掌握设计、评价和优化实验方案的方法和程序。形成科学态度，培养批判精神和创新意识。
　　化学与社会类项目研究课程。以印染中的化学探究、CO2在啤酒中的作用、汽车尾气净化、校园环境保护研究等使学生了解化学是促进人类社会进步的中心学科。发展“科学态度与社会责任”的化学核心素养，践行“绿色化学”思想，形成STSE理念;感受化学在生产、生活以及环境保护中的重要应用，进一步激发学生学习化学的内驱力。
　　发展中的化学科学类项目研究课程。了解化学科学研究的新进展，关注化学作为交叉学科的重要性，了解化学工程研究的新进展。
　　通过智慧驱动与体验驱动，渗透职业体验的内容，帮助学生形成职业倾向。
　　3 项目研究课程的开发、实施与评价
　　3.1 项目研究课程的开发、实施与评价的流程
　　课程的实施、评价的每一个环节，都是课程能否达到课程目标的重要因素。首先要厘清影响课程实施各因素的重难点，有针对性地解决相关问题，使项目研究课程的实施在培养创新型学生中起到关键作用。项目研究课程的开发、实施与评价流程如图3所示。
　　3.2 课程纲要的编制和审核课程开发组在高中化学课程标准统领下编写课程纲要。课程纲要主要包含课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面内容。要通过本课程实现哪些目标？基本的素材或者活动是什么？怎样使学生达成目标？如何评价目标的达成度？通过课程纲要能够大致知道达成目标的路线图。完成的课程纲要，在通过学校课程改革领导小组审核后，才能作为学校选修课程供学生选择。例如： 碳钢油冷却器腐蚀成因研究，指导老师是浙江银轮机械股份有限公司的专家组，我们提供了高中化学教材、近三年化学高考卷等有关高中教学资源，要求课程实施中尽可能融合高中必修课程有关知识。在课程实施过程中，有利于必修课知识的学习和化学核心素养的发展，同时有利于化学学业水平等级考试成绩的提高。考虑知识储备的限制，该课程提供给高二学生作为选修课程，预计需要27学时，项目验收合格后课题组各成员每人认定1.5个学分。