广西高校研究生“三助”体系建设的理论思考与实践走向

　　摘 要： 有效开展研究生“三助”工作对于研究生创新能力的培养和研究生培养机制的改革 具 有重要的意义。广西研究生教育要实现稳定、快速、和谐发展，必须厘清研究生“三助”工 作面临的主要问题与困难，探索具有广西高校特色的研究生“三助”工作之路。
　　关键词：广西高校 研究生 “三助”工作
　　中图分类号：G643.6 文献标识码：A 文章编号：1004-4914(2008)04-104-02
　　
　　教育部在《关于实施研究生教育创新计划、加强研究生创新能力培养、进一步提高质量的若 干意见》中明确指出：“实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，提高研究生 培 养质量，是我国研究生教育战线共同的重要任务，要成为各个研究生培养单位和各级研究生 教育管理部门的重点工作，要在国家统一规划下，分别制定适合各自特点的实施方案，形成 多层次、多类型、全方位的研究生教育创新体系。”在这个全方位的研究生教育创新体系中 ，聘请研究生担任助教、助研和助管(簡称“三助”)工作，无疑是一个最重要、最有成效的 环节。
　　
　　一、研究生“三助”工作的意义
　　
　　1.研究生“三助”工作是研究生培养机制改革的需要。 随着研究生规模日益扩大，沿袭已久的研究生培养机制的弊端亟需改革。在研究生教育成 本分担制度下，公费、自费经费并轨，势必会促进研究生教育机制的变革和体制创新，这对 研究生“三助”工作提出了更高要求，也为改革完善当前研究生“三助”工作提出了契机。 以教育部2007年研究生培养机制改革试点14所高校之一的清华大学为例，研究生培养机制改 革的核心是建立和完善以“三助”岗位体系为主要内容的研究生奖助体系。2007级秋季进入 清华的新生在接到录取通知书的同时还接到《清华大学研究生新生“三助”岗位申请意向书 》。90％以上的学生能申请到“三助”岗位。具体来说，凡申请到“三助”岗位的，不需要 缴纳学费，同时还将获得相应津贴；未获得“三助”岗位的，可向学校提出减免学费申请， 本学期原则上都会得到批准；不申请或极少数申请未获批准者，应缴纳学费。广西作为经济 欠发达地区，要想既吸引到高素质生源又能保证研究生培养质量，就应着力调整、完善研究 生培养资助体系，从而提高研究生培养质量和水平，促进研究生教育的可持续发展。
　　2.研究生“三助”是推进研究生素质教育的重要渠道。 在当前学位与研究生教育工作中，学校要求形成“教学育人、管理育人、服务育人”的“三 育人”格局；同时，又强调发挥研究生“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”作用 。研究生“三助”工作，则进一步把“三育人”和“三自”作用有机地衔接起来，为推进研 究生素质教育找到了一个坚实的结合点，是一个重要的载体。研究生协助科研工作有利于增 强研究生的创新意识，提高创新能力；协助管理、协助教学则是提高研究生实践能力、分析 问题和处理问题能力的重要途径，在提高学术水平的同时也可有效地提高综合协调能力和处 理具体事务的经验，有利于培养深受社会欢迎的复合型人才。
　　3.设立研究生“三助”工作岗位是缓解贫困研究生经济困境的重要手段。 在研究生群体中,直接从本科学习阶段或从硕士直接进入博士学习阶段的占很大比例,他们基 本无法再依赖父母供给,也谈不上留有积蓄。笔者在走访广西各高校时发现，理工科专业的 研究生或导师科研项目多的研究生，勤工俭学的机会较多,而基础理论研究专业或文科专业 的研究生则相对较少。在当前高校特困生制度一般不包括研究生的情况下,“三助”实际上 承担着新时期研究生特困帮扶功能。以广西大学2003—2005学年六个学期的研究生“三助” 工作为例,三年来共发放“三助”岗位酬金300万元,涉及近4000岗位/人次,平均起来,参与“ 三助”工作的在校研究生每学期可以得到750元左右的补助。有效地解决了学生实际困难。
　　4.研究生“三助”工作的实施能够为研究生创新能力的培养提供一个良好的发展平台。为研 究生提供助教、助研和助管的工作岗位，这就为各种就业取向的研究生提供了实践锻炼 的机会。助教不仅可以在随同教授听课时更进一步夯实自己的专业基础，而且可以通过参与 教学的各个环节如批改作业、组织讨论、辅导答疑等活动，努力发现和挖掘自己的个性优势 和创造潜力。助研的工作对研究生而言尤其重要，研究生的教育目标就是要培养具有扎实的 专业基础和科学研究能力的专门人才，设置助研的岗位，可以帮助研究生尽早进入科研的角 色，熟悉科研活动的基本规则。而帮助学校进行一些管理工作，则可以促使研究生尤其是那 些由学校到学校的研究生熟悉社会、了解人生、增强阅历。知识在没有转化为能力之前它只 是知识而已，只有转化成能力的知识才能为社会做出贡献，才能成为一种创造的力量，而知 识向能力的转化是必须在实践活动中才能实现的。所以，研究生教育体系中的“三助”工作 ，它是研究生在最短时期内将知识转化为能力的平台，也是研究生发现自我的一块实验园地 。
　　
　　二、广西研究生“三助”工作的主要问题与困难
　　
　　1.研究生“三助”工作部分岗位设置尚未纳入组织管理。纵观广西研究生教育高校，助 管工作基本上没有固定的计划和安排，大多是临时的抽调任务 ，且覆盖面较窄。研究生参与科研工作，大部分属于导师或项目需要的个人行为，未纳入到 研究生“三助”工作的组织管理范畴。按照国家教育部的要求，以及国内一些开展“三助”工作卓有成效的高校的经验来看，研究生“三助”工作的岗位设置应统一组织，规范管理。
　　2.在研究生“两级管理”体制下，院系“三助”工作尚需落实到位。研究生“三助”管理工 作涉及面广、工作流程复杂，主要包括：编制计划、岗位设定、岗位 公布、学生申请、聘用审核、签订合同、岗前培训、工作安排、工作指导、日常管理、期末 考核、经费发放等，是一个不断循环的工作圈。任何一个环节出了问题，都会影响到研究生 “三助”工作的效果和质量。必须有专门的人员与机构，发挥学校、院系的工作主动性，明 确责任，制定方案，有效推动“三助”工作。
　　3.研究生“三助”工作层次不高，优势尚未充分发挥。 研究生这个群体既具有接受力强、思维活跃、勇于创新等方面的优点，同时又具有自视清高 、唯我独尊、眼高手低等方面的缺点。对于他们，我们应该扬长避短，发挥优势，提高他们 对研究生“三助”工作的参与度和积极性。在实际中，部分高校将研究生“三助”工作简单 为“接接电话、跑跑腿”、“上课当苦工，科研当苦力”，不敢让研究生承担较重要的工作 任务，有不少研究生兼做的“三助”工作多停留在简单的机械劳动上，这使得研究生的主动 性和能动性等自身的优势难以得到充分发挥，从而在很大程度上影响了“三助”工作的质量 。
　　4.研究生“三助”工作报酬偏低，激励机制有待完善。目前广西许多高校研究生“三助”所 需经费大部分由学校行政费用支出,而“助研”一部分 由导师科研经费承担。不论是学校的行政费用,还是导师的科研经费,其来源大部分都是 国家项目拨款。但国家财力有限，国家对研究生“三助”的投入,不能从根本上解决研究生 生活待遇问题。再者，由于部分高校研究生“三助”工作缺乏制度性措施，使得研究生的“ 三 助”报酬普遍偏低。在研究生“三助”开展之初,国内大部分高校的“三助”津贴是基本一 致的：“助教”的工资一般为每月150～250元,“助管”的工资为每月100～200元,“助研” 工资由导师酌情给予。然而，随着高校研究生教育改革和各个地方的经济差异的出现,以及 国 家对各个高校的不同扶持力度,导致在高校之间“三助”报酬出现了差距拉大现象,特别是全 国重点高校的“三助”补助与地方高校的相比,优势越来越明显。比如全国最知名学 府北京大学的助教津贴是800元/月,而广西师范学院的助教津贴是200元/月,前者是后者的4 倍。