刑事诉讼法学教学方法初论
摘 要：刑事诉讼法学教学在法学本科教育中具有重要的地位，其对于加深学生对于法律精神即限制国家公权与维护公民私权的理解，以及培养学生的综合法律素质意义重大。刑事诉讼法学教学应以培养学生的法律素质为根本目标。在此目标下，可以采用讲授教学法、案例教学法、讨论教学法和实践教学法等多种教学方法。
关键词：刑事诉讼法学；教学；法律素质；教学方法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0059-03
刑事诉讼法学是法学专业十四门主干课程之一，是法学专业学生的专业必修课。由于刑事诉讼是国家公权力行使的最深刻、最广泛的领域，其中充斥着国家公权力与公民私权利之间的对立与统一关系：一方面，为了实现惩罚犯罪的价值目标，国家公权力不得不行使，而另一方面，国家公权力如若不在法治的轨道中运行，将不可避免地对公民私权利造成不当侵害。作为一名长期从事刑事诉讼法学本科教育的教师，笔者在总结教学实践经验的基础上，从培养学生法律素质的角度，对刑事诉讼法学的教学方法进行初步探讨。
一、法律素质的概念与内容
所谓法律素质，是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。在法律已经遍布国家政治、经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质[1]。对于一名法学本科生而言，基本法律素质的形成和具备是其未来从事法律职业的前提和基础。“徒法不足以自行”，法律人才是法治社会的关键因素。法律本科生是我国未来法治事业的建设者，他们法律素质的有无与程度的高低在一定意义上决定着我国的法治目标能否实现及在多大程度上实现。
根据我国学者周汉华的概括，法律职业者所应具备的素质至少包含以下三个方面[2]：一是法律职业者的职业道德。其中最重要的要求是公正和公平，这既是执法的技术问题，又是一种道德要求。维护公正首先应被视为一种对法律家职业道德品质方面的要求。执法者的公正与否很大程度上是依靠司法官的“良心”保证的。二是法律职业者的职业技能。包括法律思维与推理能力，对法律规范的理解与解释技能、法律意识、掌握证据和事实的能力，思辨、辩论和撰写法律文书的能力等等。这方面的技能决定着法律运作过程及其结果的质量与效率，也就是所谓“执法水平”的问题。这些技能不同于文化素养，并非能够通过书本和一朝一夕即可掌握的，它的掌握和提高主要依赖于实践经验的积累。三是法律职业者的学识。包括他们对法律规范的理解和法律意识，更重要的是他们在处理法律事务中所必需的社会常识，即对社会生活、人性、价值和利益等的深刻理解和感悟，并应该具有高度的社会责任感。
笔者认为，上述法律素质三个方面的内容并非处于同一层面的关系。其中，法律职业者职业道德的培养是基础。失去了职业道德的依托，越多的法律技能与法律学识只能造成越多的法治祸害，法律职业人也与一般的技师无异。法律职业技能的掌握是关键。特殊的法律思维和推理能力的形成以及建基于实践基础上的法律经验的具备，是法律职业人从事法律研究与实务工作的基本手段和工具。而法律学识的学习是前提。缺乏法律规范与法律意识的支撑，任何一项法律职业的工作都将是无源之水，无本之木。对于一个法律职业者而言，法律素质上述三个方面的要求都应当同时具备，缺一不可。法学教育是法学本科生法律素质培养的主要途径。我国台湾地区法学家王泽鉴先生认为：“法学教育的基本目的，在使法律人能够认识法律，具有法律思维、解决争议的能力。”[3]陈长文律师也指出：“法律的灵魂，不仅在于‘条文的释义’，同时也要注重‘精神的伸张。’”[4]14因此，作为法学学科的一个重要组成部分，刑事诉讼法学的教学活动应当以培养学生的综合法律素质为目标，在教学方法上也应当多元化，尽量与此目标相适应。
二、讲授教学法
讲授教学法是大陆法系传统的教学方法之一，是指通过授课教师对课程内容深入浅出的讲授，使学生充分理解与掌握授课内容的教学方法。大陆法系国家的法学教育的性质是一般性的人文科学教育，而非法律职业性训练，讲授教学法是其法学教育的主要方法。尽管在英美法系国家，各大学法学院主要以培养学生实际操作能力为基本目标，在法学教育过程中注重培养学生分析案例的能力，在教学过程中大量使用案例教学法[5]。但是，无论基于何种法学教育目标，笔者认为，讲授教学法都是不可或缺的。因为，讲授教学法可以在以下两方面发挥其他教学方法所不具备的功能和作用。一是对于基本原理、基本原则等的讲授可以促进学生全面、系统了解和掌握本学科的基础理论，夯实学生的基础理论体系。这些理论的精髓都是学生难以通过自学和课下交流获取得到的。二是通过对于我国刑事诉讼立法背景的讲授，促进学生对于法律条文与法律精神的理解。授课教师如若不对此部分内容进行细致入微的剖析，将可能使学生在理解我国刑事诉讼法条文时存在模糊之处甚至出现歧义。更为重要的是，讲授教学法可以通过授课教师将长时间的专业知识积累以讲授的方式表现出来，促进学生对于刑事诉讼法基本理念例如实体公正与程序公正并重、惩罚犯罪与保障人权相结合、公正第一，兼顾效率等的理解，进而对执法者的职业道德即公正与公平有更深层次的认识，从而有助于法学本科生明确职业道德在法律素质中的地位和作用，提高他们的综合法律素质。
三、案例教学法
作为一门程序法学，刑事诉讼法学是理论性和应用性都很强的法学学科，在教学过程中不仅要重视法学基本理论知识的讲授，也要重视学生分析问题、解决问题能力的培养和训练。学生分析问题、解决问题能力实际上就是法律素质第二个方面即法律技能的内容。一个合格的法律职业者不仅应当具有高尚的职业道德，还应当具备娴熟的法律技能。否则，将难以应对纷繁复杂的社会生活对于法律的实际需求。这方面，仅仅通过授课教师的讲授很难收到预期效果。并且，从长远来看，教师的分析思路和办法往往可能成为学生在分析相关和类似问题上的思维定势，不利于学生主观能动性的发挥和创造能力的培养。因而，案例教学法是极为必要的。
